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北京市丰台区
金茂广场3号楼12层斯玛特教育集团

别再“苦”孩子,《纲要》指出要学会 “偷懒”

编辑:斯玛特儿童美术  来源:  :1970-01-01 08:00:00

  前两天看到热搜消息:

  北京朝阳区小学毕业旅行去了北极!

  

  (据悉去一趟至少要十几万吧……)

  现在竞争风气越演越烈,尤其是孩子的教育方面。

  现在小孩太辛苦了

  每个人疲惫感都很重

  没有那种精气神和蓬勃的感觉了

  幼儿教育不仅影响个体人生的成败,更涉及国家和民族的发展,它是一项个人与社会的双重奠基工程,其重要性不言而喻。

  因此,如何提高幼儿教育质量,探索幼儿教育的最佳模式,追寻幼儿教育的理想境界,一直以来都是每个家长和全体教育工作者不懈努力的目标。

  关于幼儿教育的内容,国家教育行政部门颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》文件中明确规定:

  “可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”。

  显然,在这五个领域中,艺术乃人类社会之美的高度集中与凝练,它属于美育的范畴,而且是美育的最主要的内容。

  不仅如此,《纲要》在关于艺术领域的“目标”中要求,要让幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”;在“内容与要求”中要求,要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣”。

  作为关注儿童美育的工作者,基于以上理由,我们尝试提出:

  孩子

  有时候“偷懒”是一门艺术

  适度运用“偷懒”

  能够起到四两拨千斤的奇效

  ROUND ONE

  会/偷/懒/的/孩/子

  “就/是/玩”

  丰子恺曾说:

  我的心为四件事占据了

  天上的神明与星辰,

  人间的艺术与儿童。

  

  他认为

  儿童美育的重中之重

  就是培养和保持儿童的“童心”

  童心即赤子之心,是从世外带来的、不经过这世间的造作后的心,是孩子的纯洁无疵、天真烂漫的真心。

  儿童是天生的艺术家,因为他们的心灵没有受到世俗杂念的污染,他们的绘画是纯粹地画心中所想所好。

  

  让儿童懂得欣赏

  多多观察和挖掘生活事物中美的方面

  利用动觉、触觉、嗅觉、味觉

  肌肉感、重力感和温度印象

  以及全部的自我体验

  与外界建立联系

  激发孩子的创作灵感

  在愉悦当中掌握知识、积累经验、获得能力

  孩子们爱花草、猫犬,甚至会跟玩具说话、玩耍;在他们的想法中, 世间万物皆是有生命的可爱生灵。

  让孩子们把自己在社会生活中的所见、所闻、所想立即通过画笔记录下来,孩子画画,这张画的美不在于画得像不像,而在于表达了孩子纯洁真诚的心灵,或者是表现了惊奇的创造力。

  千/人/千/面/的/艺/术

  教育从来都不是一方面的事情,需要家庭、教育者、社会多方合力。

  能力圈不是拿金箍棒在地上画个圈,说掌握这些技能、待在里面不要出去,外面有妖怪。

  

  而是以美术基础技能为支撑,以圈外的世界为目标,培养面向未知与未来的能力,在此基础上认识孩子,鼓励孩子,启发教学,激发孩子创作的自信心,并且培养创新的思维,让孩子有能力走出圈子,并且有一技之长傍身。

  北京市东城区美术教研员刘金华看来,“现在大多数的美术教师都在单纯教孩子技法,只是注重孩子画得像不像,这不是美育。”刘金华从事美术教育教学及教研指导30余年,“美育教师90%是在单纯教技法。但真正的美育是通过引导、启发、想象、表现的方法,让孩子去创造,九岁之前的孩子天生是画家,这个阶段教技法不重要。”

  美术教育≠绘画培训

  别用“套路”的催熟的方式

  扰乱了孩子正常的成长秩序和节奏

  导致孩子普遍早衰

  辛辛苦苦“学习”好几年的孩子

  大概率能考上美术类高校

  却不一定敬畏艺术、热爱艺术

  简单通俗地说,如果只是外在形式美,没有内涵,那就是没有灵魂,那不能是美。美的内涵是,美要表现出什么或者表达什么。美是外在形式和内涵的完美统一。

  幼儿美育,就是用美的事物去教育、感染学生,培养学生拥有美好、善良的心灵,懂得珍惜美好事物,能用自己的方式去表现美、创造美。

  

  斯玛特所打造的儿童美术课程,以艺术为载体提供综合素质教育。用“创新儿童美育培养计划”、“创新课程内容”、“创新教学方法”等多种形式,让孩子们建立起正确的世界观、人生观和价值观,自觉践行社会主义核心价值观,为这些未来的时代精英们奠定身体健康之基、良好美德习惯之基、综合能力之基和人生方向之基。

  肆/意/挥/洒/的/童/年

  在很多展览评比过程中

  内容的复杂、难度的系数成为评判指标

  很多孩子

  在画面制作上

  花费太多精力

  困局

  

  “辛辛苦苦”

  构思、落笔、制作

  最终效果好像看着漂亮

  却看不到孩子自主表达

  充斥着成人灌输的痕迹

  遵循《纲要》指示,我们认为,儿童的世界应该一个是充满“洒脱”的世界。斯玛特的老师并不是在孩子们的愿望里融入自己的主张,或者用自己的主张替代孩子的愿望。老师的作用是帮助孩子发现愿望、实现愿望,并将此视为自己的教育理想。

  

  颜料的点滴洒落

  不经意的痕迹

  混合的色彩

  按照自己的方式表达思想和情感

  灵活而开放地解决画面表现和思想传递的问题

  在探索和扩展自我的同时

  守护了自己的想象和创造力

  

  美——感受、欣赏、审美、艺术

  术——创作、写生、临摹、训练

  教——启发、引导、兴趣、方法

  育——情感、思维、想象、逻辑

  当艺术有了标准答案就变成了一件正确但错误的事,变成了一种无声的悲哀。它慢慢消耗了孩子的聪明才智和青春年华,磨平了个人的锐气。把生来就是原创、孤品的孩子赶到一条跑道上,浇注到同一个模板里,塑造成山寨、赝品,让孩子们既失去了生命的优雅和从容,也失去了自己差异化的核心能力;既失去了现在,更失去了未来。

  和其他学科的知识学习不同,美育是慢慢浸润的过程,不能一蹴而就。美育是一种品味和眼光,绝不是在已经勾勒好了的图案上色,也不是用提供的原材料在指定地点作画。

  这个世界已经在流水线上批量生产着太多的“标准化”产品了,孩子的想象力和创造力就还给孩子吧,人不能丧失自己生活的主动权!苦了孩子又“无效”的美育,是时候按下暂停键了。

标题:别再“苦”孩子,《纲要》指出要学会 “偷懒”
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