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【美德碎碎念】别让孩子成为“套子”里的人

编辑:斯玛特儿童美术  来源:  :1970-01-01 08:00:00

  随着AI时代到来,知识的获取、存储和检索越发简单便利,人与人在“智”上的差别会越来越小,真正的差别更多来自一个人沟通协作、审美、创造力等方面的能力,因此本周美德碎碎念关键词——创造力。

  之前在TED演讲上听到过一个故事,故事的主角是一个正在上绘画课的小女孩。

绘画的小女孩

  小女孩只有六岁她坐在教室的后排,正在画画,她的老师评价她,几乎从不注意听讲,但在绘画课上她却听得很认真。

  老师饶有兴趣地走过去问她:“你在画什么?”

  她说:“我画的是上帝。”

  老师说:“可是没人知道上帝长什么样。”

  这时小女孩说:“他们马上就能知道上帝的样子了。”

  可能有人会笑她太天真,但其实这几乎是每个人小时候都曾有过的想象,几乎每个人小时候,都会对画画、剪纸、搭积木等感兴趣,也会好奇天空之上的景色,地球之外的秘密,只是这些拥有丰富创造力、想象力的表现,在我们成长的过程中逐渐消失了......

  毕加索曾说过: “孩子们是天生的艺术家” ,问题是我们长大后能否继续保有艺术灵感。

  为什么会这样?或许,我们可以从所受的教育上探究原因。

  “思维标准化是扼杀中国人创新思维的首要因素。”中国著名的心理学家、哈佛大学心理学博士岳晓东指出,“它突出表现为:思维功能固着、权威迷信、思维惰性。”

  以我们斯玛特的儿童美术课堂为例,我们曾遇到过不少典型的例子。有个8岁的男孩,每次当他画完画,他的父母总是会很严肃地批评他,这里画得不好、那里画得不好,有时把孩子都训哭了。还有一位母亲,每次孩子画完,她都要拿起画笔来“润色”一下,好让颜色更“准确”些......

  这样的例子还有很多。每当看到这样的家长,都会为他们的孩子而担心,因为这些家长往往会给孩子制造一个过于严苛的教育环境,其负面影响体现在艺术创作上就是很明显的作品单调呆板,不敢突破,缺少创造力。

  在斯玛特儿童美术的教育理念中,上面这样的做法是不允许的,我们不做示范画,也不会去“改”孩子的作品。因为美术课堂是一个培养创造力的地方,创造力的突出特征是新颖,这个地方没有“对错”,没有“好坏”,没有分数,老师、家长要允许孩子探索更多的可能,避免强调做法的唯一和必须,避免孩子形成对权威(老师、家长)不加质疑的服从。

  搪塞,是抹杀孩子创造力的一把刀。

  生活中经常看到这样的场景,孩子问他爸爸:“爸爸,为什么天空是蓝的。”爸爸停顿了一会,说:“天空是蓝色的就是蓝色的呗。”孩子的一个“哦”字结束了这段对话。

  爸爸给出了一个“正确”的回答,孩子知道了天空本来就是蓝色的,但是爸爸的回答却阻止了本可以开展的一段想象,从而扼杀了孩子的创造力。

  法国教导家卢梭说:猎奇心只需有很好的领导,就能成为孩子自动追求常识的能源。

  创造力是孩童成长过程中需要培养的关键能力之一。当孩子对四周的事物发生猎奇时,怙恃踊跃的回应,便是给孩子的创造力插上了一对同党。面临孩子的提问,家长假如采取搪塞的立场,那会让孩子对事物的敏感度降低,逐渐扼杀孩子的创造力。创造激情熄灭了,也就不愿意发挥主观能动性了,最终孩子的创造力发展停止。

  那么,该如何提升孩子的思考力和创造力?

  教育家陶行知先生给出六个非常直接、具体的建议,那就是“六大解放”:

  1、解放小孩子的头脑

  把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。大胆地想象,大胆地思考,大胆地创造;孩子比我们离时代更近,拥有更强的好奇心、创造力、适应和学习能力,他们的思维模式、生活方式本身就代表了未来社会的形态和趋势。父母真正需要担心的不是控制不住孩子,而是要学会引导孩子,如何通过不断学习、迭代,而不被时代所淘汰。

  2、解放小孩子的双手

  对于年幼的孩子而言,如果想象力是创造力的源泉,那动手能力就是实现想象的基石。让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干,大胆地动手,大胆地创造。

  家长们可以试着将我们手头可以找到的任意物品,摆成一个序列,然后对相邻两个不同物品进行各种解释,建立他们之间的各种联系,阐述这种联系的内在逻辑。

  在“斯玛特云课堂”中,老师们使用每个家庭都能找到的日常材料,将很多艺术进行生活化的设计,让家长和孩子可以在全国名师的引导下,充分挖掘身边物品的“艺术价值”,利用这种亲子互动,增进亲子感情,改进亲子关系,激发孩子的思考力、创造力。

斯玛特云课堂

  3、解放小孩子的嘴

  对孩子来说,激发创新力的目的并不在于让孩子拥有多高深的发明创造技巧,而在于具有善于表达的勇气和创造精神。让儿童大胆地讲,大胆提问,大胆表达自己的思想。给予孩子自由表达的机会,引导孩子大胆想象和创作,鼓励孩子突破模式,充分发挥创造力。

  支持、鼓励孩子去涂抹探索、胆大敢说才是重要的。在斯玛特,无论是线上云课堂还是线下校区,通常会以五大环节来构建一堂完整的课程,它包含了相互影响互为辅佐的五大步骤:美德-感知-创作-欣赏-家园互动。在线下课堂中,欣赏环节由老师引领,将专业的绘画鉴赏术语传授给孩子,鼓励孩子们互相学习,阐述自己绘画思考的同时学会欣赏他人的作品,从中习得绘画的规律;线上课程则更加强化了家庭在美育教学中的主导作用,以下视频由孩子们的家人拍摄记录,让我们能够非常直观地感受到孩子们在语言表达、心智发展、观察力、想象力和创造力等方面的探索。

  正如纪录片《他乡的童年》的导演周轶君老师的思考:“在没有标准答案的游戏中看到每个人的想象都无边界。”只要孩子把最打动自己的感受表现出来,这幅作品就能打动其他人,只有让孩子学会相信自己的内在的感觉,勇敢表达,才能更好的唤醒其内在的创造力。

  4、解放小孩子的空间

  蒙台梭利在《童年的秘密》中写到:“环境可以促进或阻碍个体生命的成长。”所以,孩子的成长需要环境条件的支持,家长们需要做的,就是信任孩子,给孩子一个属于自己空间。

  1999年,德国的公共卫生部门曾经实施了一个名为“无玩具幼儿园”的计划:将教室里的玩具全部收起来,只留下桌椅和小块毯子。第一天,孩子们的确有些不知所措,坐在一起面面相觑。到了第二天,孩子们自发地动手,用桌子和毯子搭成房子玩过家家,或者把椅子连起来模仿火车,玩得不亦乐乎。

无玩具幼儿园

  对于创造力来说,无聊的环境比有趣的环境更有帮助。因为人们无聊时喜欢做白日梦,当思维不受限制、也没有目的地流动时,创造力更容易萌发。

  5、解放儿童的时间

  独处是孩子创造力的来源,父母要懂得让儿童有自己的时间去创造。一个人自我的很多功能,一定是要在自由的环境下才能发展起来的。

  家长希望在被工作和家庭琐事满满占据精力后,有个什么也不用做的午后,希望偶尔坐在车里或者沙发上只想发一会呆,孩子也一样,渴望一些什么都不需要做的时间用来跟自己独处。

  意大利著名教育学家蒙台梭利认为,孩子一出生就具备一个精神胚胎,其中藏有心灵成长的密码。孩子只有通过自己的行动、感受和思考才能解开这个密码。所以孩子的自由探索非常重要,因为这是精神胚胎得以发育的唯一途径。

  留一点时间让孩子“无所事事”,让他们去做他们喜欢的”,去看他们喜欢的书,给他们感知不同世界,接触不同内容的机会,也许,对于他们的成长,会有更好的帮助。

  6、解放儿童的眼睛

  有人说,大脑产生新想法的过程,就像是音乐制作方式中的Remix。也就是将不同的乐曲打碎重排,通过变化曲风、节拍等,拼贴成一首新作品。前提是,我们需要先给大脑提供这些“音乐素材”,让小孩从教室中、从校园中解放出来,在大社会、大自然、大森林中,让儿童自己观察自然,观察社会,培养自己的观察力,扩大认识的眼界,以发挥内在之创造力。

  此外,“斯”认为培养创造力还要让孩子敢于拥抱自己天马行空的想象力。

  罗恩菲尔德在其《心智的成长》一书中,提到的教学的方式:扩大经验的范围。这句话的意思是:围绕具体的教学目标,引领孩子的思维、情感的触角,伸展到事物的特征、特性,经验的认知迁移,情感赋予上去,使孩子对事物的认知达到饱满。

  斯玛特云课堂以孩子为主导设计的课程,把很多科学原理和思维方式,用趣味、直观的方式呈现给孩子,尽最大努力帮孩子们营造一个信息丰富的环境。无论是农民丰收节、教师节、医师节、元宵节等带领孩子们感知外部世界、了解不同行业现状的节日特别课程,还是想象力游戏、不一样的路、身份证的前世今生等用于激发孩子们创造性思维的启蒙指导性课程:亦或是“黛安娜的王冠、三原色家谱、STEM科学实验等“艺术+学科”的课程结构,斯玛特云课堂在努力从多个角度发掘孩子灵性的发展。

  同时,斯玛特云课堂鼓励孩子一边听课一边动手画出来,写下来,用各种丰富的形象化的表征促进创造力发展。心理学家研究科学家和艺术家的手稿,例如达尔文的笔记,贝多芬的音乐手稿等,发现他们经常将自己的早期想法和模糊的概念以绘画、简要笔记等形式来呈现,并藉此逐渐产生新的思考,即便是看似灵光一闪突然降临的顿悟其实需要酝酿,而非某个突然降临的巨大飞跃。

  最后,希望每个斯玛特的家人们都懂得去欣赏和尊重孩子们,因为一个人创造力和想象力的激发,大约都是在被尊重和被欣赏的环境下。

标题:【美德碎碎念】别让孩子成为“套子”里的人
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