【美德碎碎念】别让孩子成为“套子”里的人

　　随着AI时代到来，知识的获取、存储和检索越发简单便利，人与人在“智”上的差别会越来越小，真正的差别更多来自一个人沟通协作、审美、创造力等方面的能力，因此本周美德碎碎念关键词——创造力。

　　之前在TED演讲上听到过一个故事，故事的主角是一个正在上绘画课的小女孩。

　　小女孩只有六岁她坐在教室的后排，正在画画，她的老师评价她，几乎从不注意听讲，但在绘画课上她却听得很认真。

　　老师饶有兴趣地走过去问她：“你在画什么?”

　　她说：“我画的是上帝。”

　　老师说：“可是没人知道上帝长什么样。”

　　这时小女孩说：“他们马上就能知道上帝的样子了。”

　　可能有人会笑她太天真，但其实这几乎是每个人小时候都曾有过的想象，几乎每个人小时候，都会对画画、剪纸、搭积木等感兴趣，也会好奇天空之上的景色，地球之外的秘密，只是这些拥有丰富创造力、想象力的表现，在我们成长的过程中逐渐消失了......

　　毕加索曾说过: “孩子们是天生的艺术家” ，问题是我们长大后能否继续保有艺术灵感。

　　为什么会这样?或许，我们可以从所受的教育上探究原因。

　　“思维标准化是扼杀中国人创新思维的首要因素。”中国著名的心理学家、哈佛大学心理学博士岳晓东指出，“它突出表现为：思维功能固着、权威迷信、思维惰性。”

　　以我们斯玛特的儿童美术课堂为例，我们曾遇到过不少典型的例子。有个8岁的男孩，每次当他画完画，他的父母总是会很严肃地批评他，这里画得不好、那里画得不好，有时把孩子都训哭了。还有一位母亲，每次孩子画完，她都要拿起画笔来“润色”一下，好让颜色更“准确”些......

　　这样的例子还有很多。每当看到这样的家长，都会为他们的孩子而担心，因为这些家长往往会给孩子制造一个过于严苛的教育环境，其负面影响体现在艺术创作上就是很明显的作品单调呆板，不敢突破，缺少创造力。

　　在斯玛特儿童美术的教育理念中，上面这样的做法是不允许的，我们不做示范画，也不会去“改”孩子的作品。因为美术课堂是一个培养创造力的地方，创造力的突出特征是新颖，这个地方没有“对错”，没有“好坏”，没有分数，老师、家长要允许孩子探索更多的可能，避免强调做法的唯一和必须，避免孩子形成对权威(老师、家长)不加质疑的服从。

　　搪塞，是抹杀孩子创造力的一把刀。

　　生活中经常看到这样的场景，孩子问他爸爸：“爸爸，为什么天空是蓝的。”爸爸停顿了一会，说：“天空是蓝色的就是蓝色的呗。”孩子的一个“哦”字结束了这段对话。

　　爸爸给出了一个“正确”的回答，孩子知道了天空本来就是蓝色的，但是爸爸的回答却阻止了本可以开展的一段想象，从而扼杀了孩子的创造力。

　　法国教导家卢梭说：猎奇心只需有很好的领导，就能成为孩子自动追求常识的能源。

　　创造力是孩童成长过程中需要培养的关键能力之一。当孩子对四周的事物发生猎奇时，怙恃踊跃的回应，便是给孩子的创造力插上了一对同党。面临孩子的提问，家长假如采取搪塞的立场，那会让孩子对事物的敏感度降低，逐渐扼杀孩子的创造力。创造激情熄灭了，也就不愿意发挥主观能动性了，最终孩子的创造力发展停止。

　　那么，该如何提升孩子的思考力和创造力?

　　教育家陶行知先生给出六个非常直接、具体的建议，那就是“六大解放”：

　　1、解放小孩子的头脑

　　把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。大胆地想象，大胆地思考，大胆地创造;孩子比我们离时代更近，拥有更强的好奇心、创造力、适应和学习能力，他们的思维模式、生活方式本身就代表了未来社会的形态和趋势。父母真正需要担心的不是控制不住孩子，而是要学会引导孩子，如何通过不断学习、迭代，而不被时代所淘汰。

　　2、解放小孩子的双手

　　对于年幼的孩子而言，如果想象力是创造力的源泉，那动手能力就是实现想象的基石。让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造。

　　家长们可以试着将我们手头可以找到的任意物品，摆成一个序列，然后对相邻两个不同物品进行各种解释，建立他们之间的各种联系，阐述这种联系的内在逻辑。

　　在“斯玛特云课堂”中，老师们使用每个家庭都能找到的日常材料，将很多艺术进行生活化的设计，让家长和孩子可以在全国名师的引导下，充分挖掘身边物品的“艺术价值”，利用这种亲子互动，增进亲子感情，改进亲子关系，激发孩子的思考力、创造力。

　　3、解放小孩子的嘴

　　对孩子来说，激发创新力的目的并不在于让孩子拥有多高深的发明创造技巧，而在于具有善于表达的勇气和创造精神。让儿童大胆地讲，大胆提问，大胆表达自己的思想。给予孩子自由表达的机会，引导孩子大胆想象和创作，鼓励孩子突破模式，充分发挥创造力。

　　支持、鼓励孩子去涂抹探索、胆大敢说才是重要的。在斯玛特，无论是线上云课堂还是线下校区，通常会以五大环节来构建一堂完整的课程，它包含了相互影响互为辅佐的五大步骤：美德-感知-创作-欣赏-家园互动。在线下课堂中，欣赏环节由老师引领，将专业的绘画鉴赏术语传授给孩子，鼓励孩子们互相学习，阐述自己绘画思考的同时学会欣赏他人的作品，从中习得绘画的规律;线上课程则更加强化了家庭在美育教学中的主导作用，以下视频由孩子们的家人拍摄记录，让我们能够非常直观地感受到孩子们在语言表达、心智发展、观察力、想象力和创造力等方面的探索。

　　正如纪录片《他乡的童年》的导演周轶君老师的思考：“在没有标准答案的游戏中看到每个人的想象都无边界。”只要孩子把最打动自己的感受表现出来，这幅作品就能打动其他人，只有让孩子学会相信自己的内在的感觉，勇敢表达，才能更好的唤醒其内在的创造力。

　　4、解放小孩子的空间

　　蒙台梭利在《童年的秘密》中写到：“环境可以促进或阻碍个体生命的成长。”所以，孩子的成长需要环境条件的支持，家长们需要做的，就是信任孩子，给孩子一个属于自己空间。

　　1999年，德国的公共卫生部门曾经实施了一个名为“无玩具幼儿园”的计划：将教室里的玩具全部收起来，只留下桌椅和小块毯子。第一天，孩子们的确有些不知所措，坐在一起面面相觑。到了第二天，孩子们自发地动手，用桌子和毯子搭成房子玩过家家，或者把椅子连起来模仿火车，玩得不亦乐乎。

　　对于创造力来说，无聊的环境比有趣的环境更有帮助。因为人们无聊时喜欢做白日梦，当思维不受限制、也没有目的地流动时，创造力更容易萌发。

　　5、解放儿童的时间

　　独处是孩子创造力的来源，父母要懂得让儿童有自己的时间去创造。一个人自我的很多功能，一定是要在自由的环境下才能发展起来的。

　　家长希望在被工作和家庭琐事满满占据精力后，有个什么也不用做的午后，希望偶尔坐在车里或者沙发上只想发一会呆，孩子也一样，渴望一些什么都不需要做的时间用来跟自己独处。

　　意大利著名教育学家蒙台梭利认为，孩子一出生就具备一个精神胚胎，其中藏有心灵成长的密码。孩子只有通过自己的行动、感受和思考才能解开这个密码。所以孩子的自由探索非常重要，因为这是精神胚胎得以发育的唯一途径。

　　留一点时间让孩子“无所事事”，让他们去做他们喜欢的”，去看他们喜欢的书，给他们感知不同世界，接触不同内容的机会，也许，对于他们的成长，会有更好的帮助。

　　6、解放儿童的眼睛

　　有人说，大脑产生新想法的过程，就像是音乐制作方式中的Remix。也就是将不同的乐曲打碎重排，通过变化曲风、节拍等，拼贴成一首新作品。前提是，我们需要先给大脑提供这些“音乐素材”，让小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，让儿童自己观察自然，观察社会，培养自己的观察力，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力。

　　此外，“斯”认为培养创造力还要让孩子敢于拥抱自己天马行空的想象力。

　　罗恩菲尔德在其《心智的成长》一书中，提到的教学的方式：扩大经验的范围。这句话的意思是：围绕具体的教学目标，引领孩子的思维、情感的触角，伸展到事物的特征、特性，经验的认知迁移，情感赋予上去，使孩子对事物的认知达到饱满。

　　斯玛特云课堂以孩子为主导设计的课程，把很多科学原理和思维方式，用趣味、直观的方式呈现给孩子，尽最大努力帮孩子们营造一个信息丰富的环境。无论是农民丰收节、教师节、医师节、元宵节等带领孩子们感知外部世界、了解不同行业现状的节日特别课程，还是想象力游戏、不一样的路、身份证的前世今生等用于激发孩子们创造性思维的启蒙指导性课程：亦或是“黛安娜的王冠、三原色家谱、STEM科学实验等“艺术+学科”的课程结构，斯玛特云课堂在努力从多个角度发掘孩子灵性的发展。

　　同时，斯玛特云课堂鼓励孩子一边听课一边动手画出来，写下来，用各种丰富的形象化的表征促进创造力发展。心理学家研究科学家和艺术家的手稿，例如达尔文的笔记，贝多芬的音乐手稿等，发现他们经常将自己的早期想法和模糊的概念以绘画、简要笔记等形式来呈现，并藉此逐渐产生新的思考，即便是看似灵光一闪突然降临的顿悟其实需要酝酿，而非某个突然降临的巨大飞跃。

　　最后，希望每个斯玛特的家人们都懂得去欣赏和尊重孩子们，因为一个人创造力和想象力的激发，大约都是在被尊重和被欣赏的环境下。