人物|福建师范大学美育研究中心主任胡泊《为未来而教 为未知而学》

　　数字美育的改革方向对艺术教育提出了新的要求与挑战，面对不确定性的未来，如何让我们的老师，学生更轻松的接触艺术，感知美、爱好美和创造美呢?

　　此次「数美育•智未来」数字美育行业峰会上，福建师范大学美育研究中心主任、美术学院教授、博士研究生导师胡泊教授的演讲《为未来而教 为未知而学》，为我们讲述了面向未来美育教育的课程、目标与方法。

　　在座有很多是美术行业的从业者，我想问一下在座的美育老师，有没有看过国外的国家艺术课程的标准?

　　这些年来我做了几个工作，其中一个是我取得了美国《国家视觉艺术标准》的中文版权。如果你看过会发现，美国的这个课程标准很奇怪，他们的标准上有159个小框，这159个小框框都标注了他们国家的艺术标准。

　　它是什么样的标准呢?

　　是159个行为指标、思维方式。

　　也就是说今天在国际上对美术或是美育的关注点已经从技法为中转向关注小学生在艺术学习过程中的思维方式、行为指标、思考问题的结构。

　　另外，我翻译了《21世纪》，其中讲到21世纪我们的小朋友为什么要学艺术、为什么要学美术，我曾经做过一个调查数据，现在我们教美术，100个小朋友来到培训班来学习美术，你猜100个小朋友到高三有多少‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍参加美术高考?

　　结果是，不到3个小朋友会参加最后的美术高考。那剩下97%的小朋友到斯玛特的校区学美术，我们能带给他们什么呢?这是我们一定要问自己这个问题。‍

　　这么多年，包括中央美院的考题在内的大部分高考美术题，从单一美术表现走向了图像识读、创意实践、审美判断、文化理解的维度。2020年两办颁布了建国以来最重要的文件就是学校要加强美育教育，这对我们国家和行业都有很大的影响。

　　如此背景下，怎么把图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解方面体现出来;从知识维度走向素养维度之后，怎样在素养维度为小朋友设计课程，把国家导向的内容和小朋友应知应会的素养的给到他;在这个过程中，怎么解读、怎么识别、怎么教小朋友各种观看的方法、观看的程度、观看的角度.....也是我们需要关注的问题。

　　小学时候美术老师教我们画画，说达芬奇画鸡蛋，要把鸡蛋画得很像。小学三年级，美术老师上课说：小胡，达芬奇画鸡蛋也要画很像。

　　我画了整整三天，把作业交过去。

　　他对我说说“小胡，你画得一点都不像。”

　　我很生气，我走出教室，老师指着我的背影说：这个小朋友一点天赋都没有。

　　但是我去达芬奇的故乡，梳理达芬奇的文献，发现达芬奇从来没有画过鸡蛋。

　　但是，这个故事对我们的影响多深!达芬奇一辈子都没有画过鸡蛋，但我们就觉得一个作品就应该画得像，这个观点影响了整整一代人。

　　我希望美术老师面向小朋友的时候，至少给他稍微全面的结构，让他知道原来达芬奇不画鸡蛋，达芬奇画美术，和他的科学研究、和他的理解、和他的审美判断息息相关，所以要在美术结构当中融汇，改变课程结构。

　　‍‍我们提“大美育”，某种程度上需要把课程结构从金字塔型倒向倒三角型，要从一幅画折射出整个世界。一幅画只是一个媒介，看一幅画要从学习原理到如何教的过程，一幅画的背后要学习各种结构。

　　当我们做课程结构的时候，不仅要了解历史，还要了解知识网络里如何糅合出课程的知识点。当我们这样做的时候，一幅画就不再是一幅画。有这样的方式和方法，小朋友不仅可以通过这样的方式接近艺术，更重要的是可以把艺术的方式迁移到其他学科，让孩子获得跨学科学习的能力。

　　‍‍‍‍‍‍‍我想说的最后一点，为未来而教。

　　为未来而教是一个新概念。我们已经不仅仅是教一幅画了，而是画背后的情感。梵高为什么画向日葵，难道是教小朋友画向日葵吗?不是，要把向日葵后面的情感、对生活的理解提炼出来。

　　为未来而教不再只是画一幅画那么简单了，而是通过一幅画、通过画一朵花，了解花长在什么土壤上，花为什么是那样的颜色，用这样新的方式了解世界。