别再“苦”孩子，《纲要》指出要学会 “偷懒”

　　前两天看到热搜消息：

　　北京朝阳区小学毕业旅行去了北极!

　　(据悉去一趟至少要十几万吧……)

　　现在竞争风气越演越烈，尤其是孩子的教育方面。

　　现在小孩太辛苦了

　　每个人疲惫感都很重

　　没有那种精气神和蓬勃的感觉了

　　幼儿教育不仅影响个体人生的成败，更涉及国家和民族的发展，它是一项个人与社会的双重奠基工程，其重要性不言而喻。

　　因此，如何提高幼儿教育质量，探索幼儿教育的最佳模式，追寻幼儿教育的理想境界，一直以来都是每个家长和全体教育工作者不懈努力的目标。

　　关于幼儿教育的内容，国家教育行政部门颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》文件中明确规定：

　　“可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”。

　　显然，在这五个领域中，艺术乃人类社会之美的高度集中与凝练，它属于美育的范畴，而且是美育的最主要的内容。

　　不仅如此，《纲要》在关于艺术领域的“目标”中要求，要让幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”;在“内容与要求”中要求，要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。

　　作为关注儿童美育的工作者，基于以上理由，我们尝试提出：

　　孩子

　　有时候“偷懒”是一门艺术

　　适度运用“偷懒”

　　能够起到四两拨千斤的奇效

　　ROUND ONE

　　会/偷/懒/的/孩/子

　　“就/是/玩”

　　丰子恺曾说：

　　我的心为四件事占据了

　　天上的神明与星辰，

　　人间的艺术与儿童。

　　他认为

　　儿童美育的重中之重

　　就是培养和保持儿童的“童心”

　　童心即赤子之心，是从世外带来的、不经过这世间的造作后的心，是孩子的纯洁无疵、天真烂漫的真心。

　　儿童是天生的艺术家，因为他们的心灵没有受到世俗杂念的污染，他们的绘画是纯粹地画心中所想所好。

　　让儿童懂得欣赏

　　多多观察和挖掘生活事物中美的方面

　　利用动觉、触觉、嗅觉、味觉

　　肌肉感、重力感和温度印象

　　以及全部的自我体验

　　与外界建立联系

　　激发孩子的创作灵感

　　在愉悦当中掌握知识、积累经验、获得能力

　　孩子们爱花草、猫犬，甚至会跟玩具说话、玩耍;在他们的想法中， 世间万物皆是有生命的可爱生灵。

　　让孩子们把自己在社会生活中的所见、所闻、所想立即通过画笔记录下来，孩子画画，这张画的美不在于画得像不像，而在于表达了孩子纯洁真诚的心灵，或者是表现了惊奇的创造力。

　　千/人/千/面/的/艺/术

　　教育从来都不是一方面的事情，需要家庭、教育者、社会多方合力。

　　能力圈不是拿金箍棒在地上画个圈，说掌握这些技能、待在里面不要出去，外面有妖怪。

　　而是以美术基础技能为支撑，以圈外的世界为目标，培养面向未知与未来的能力，在此基础上认识孩子，鼓励孩子，启发教学，激发孩子创作的自信心，并且培养创新的思维，让孩子有能力走出圈子，并且有一技之长傍身。

　　北京市东城区美术教研员刘金华看来，“现在大多数的美术教师都在单纯教孩子技法，只是注重孩子画得像不像，这不是美育。”刘金华从事美术教育教学及教研指导30余年，“美育教师90%是在单纯教技法。但真正的美育是通过引导、启发、想象、表现的方法，让孩子去创造，九岁之前的孩子天生是画家，这个阶段教技法不重要。”

　　美术教育≠绘画培训

　　别用“套路”的催熟的方式

　　扰乱了孩子正常的成长秩序和节奏

　　导致孩子普遍早衰

　　辛辛苦苦“学习”好几年的孩子

　　大概率能考上美术类高校

　　却不一定敬畏艺术、热爱艺术

　　简单通俗地说，如果只是外在形式美，没有内涵，那就是没有灵魂，那不能是美。美的内涵是，美要表现出什么或者表达什么。美是外在形式和内涵的完美统一。

　　幼儿美育，就是用美的事物去教育、感染学生，培养学生拥有美好、善良的心灵，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表现美、创造美。

　　斯玛特所打造的儿童美术课程，以艺术为载体提供综合素质教育。用“创新儿童美育培养计划”、“创新课程内容”、“创新教学方法”等多种形式，让孩子们建立起正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，为这些未来的时代精英们奠定身体健康之基、良好美德习惯之基、综合能力之基和人生方向之基。

　　肆/意/挥/洒/的/童/年

　　在很多展览评比过程中

　　内容的复杂、难度的系数成为评判指标

　　很多孩子

　　在画面制作上

　　花费太多精力

　　困局

　　“辛辛苦苦”

　　构思、落笔、制作

　　最终效果好像看着漂亮

　　却看不到孩子自主表达

　　充斥着成人灌输的痕迹

　　遵循《纲要》指示，我们认为，儿童的世界应该一个是充满“洒脱”的世界。斯玛特的老师并不是在孩子们的愿望里融入自己的主张，或者用自己的主张替代孩子的愿望。老师的作用是帮助孩子发现愿望、实现愿望，并将此视为自己的教育理想。

　　颜料的点滴洒落

　　不经意的痕迹

　　混合的色彩

　　按照自己的方式表达思想和情感

　　灵活而开放地解决画面表现和思想传递的问题

　　在探索和扩展自我的同时

　　守护了自己的想象和创造力

　　美——感受、欣赏、审美、艺术

　　术——创作、写生、临摹、训练

　　教——启发、引导、兴趣、方法

　　育——情感、思维、想象、逻辑

　　当艺术有了标准答案就变成了一件正确但错误的事，变成了一种无声的悲哀。它慢慢消耗了孩子的聪明才智和青春年华，磨平了个人的锐气。把生来就是原创、孤品的孩子赶到一条跑道上，浇注到同一个模板里，塑造成山寨、赝品，让孩子们既失去了生命的优雅和从容，也失去了自己差异化的核心能力;既失去了现在，更失去了未来。

　　和其他学科的知识学习不同，美育是慢慢浸润的过程，不能一蹴而就。美育是一种品味和眼光，绝不是在已经勾勒好了的图案上色，也不是用提供的原材料在指定地点作画。

　　这个世界已经在流水线上批量生产着太多的“标准化”产品了，孩子的想象力和创造力就还给孩子吧，人不能丧失自己生活的主动权!苦了孩子又“无效”的美育，是时候按下暂停键了。