如何去“看”孩子的画？

　　亲爱的家长们：

　　好的美术教育，是从正确地“看”孩子的画开始的。上周我们已经谈及这个话题，但并未详细展开，本周斯玛特老师来专门谈谈这个重要的话题。

　　如何去看孩子的画?是一件看似简单，实则困难的事情。它最需要的不是多么专业的美术知识，而是调整看画时的目标和心态。因为很多教育的失败，都可以归结为目标与心态的失败。目标不清楚，就会事倍功半；心态不正确，只能适得其反。

　　关于如何欣赏一幅画，一本书中这样写道：“学习观看一幅绘画，首要的，也是最重要的，是愿意完全相信我们自己的眼睛。”

　　但是在“看”孩子的作品时，我们的目的是为了教育，不能只把孩子的作品当作一幅名画去欣赏。除了要“用眼”之外，更多的是“用心”。要了解许多其他的东西——比如孩子的绘画发展阶段，以及沟通、赞美和鼓励，等等。

　　接下来我将用稍长一点的篇幅，向家长们介绍一下孩子的绘画发展阶段。了解这些知识之后，家长就能知道每个年龄段孩子的绘画特点以及孩子作品的“看点”，避免教育的盲目性。

　　根据罗恩菲德的美术教育理论，孩子从2岁到12岁，他的绘画能力的发展呈现出明显的阶段性特征。

　　2～4岁是孩子的“涂鸦期”，孩子会在纸上“随意地”涂画。这种“随意性”一方面是由于孩子的心智发展尚未成熟，另一方面受制于他们肢体的发展程度，他们柔弱的小手还无法很好地控制绘画工具，无法很好地表现自己的意图。

　　但这并不代表他们没有自己的想法，只是无法很好地表现出来而已。涂鸦期的绘画会让孩子获得一种自我表达的满足感，这对他们心理的健康发展非常重要。

　　这个阶段对应于斯玛特课程体系的“自我认识—感知期”。美术教育的主要任务是帮助孩子建立对自我的认知，满足他们表达自我的需要。家长在看这一阶段孩子的画时，可以透过作品观察孩子肌肉协调能力的发展，通过线条由简单到复杂、由杂乱到规律的变化，来了解孩子绘画能力的进步。

　　4～7岁是孩子的“样式化前阶段”。在之前的涂鸦期，孩子逐渐萌生了一定的创作意图，但是在他的创作意图与作品之间，还隔着“实现”的“鸿沟”：一是色彩能力的制约，二是造型能力的制约。这些能力在这个年龄段开始逐渐发展。

　　这个阶段对应于斯玛特课程体系的“知觉成长—色彩敏感初期”和“思维养育—色彩敏感期”。一般情况下，孩子色彩能力的发展要先于造型能力的发展。家长在看这个阶段孩子的画时，可以适当“放松”对孩子造型方面的要求，不必过分要求孩子的图画“比例合理”，更多关注孩子在色彩方面的表现。

　　7～9岁是孩子的“样式化阶段”，儿童的形体概念逐渐形成，具备了一定的造型能力，对人物、空间等形体建立了基本的认识。

　　这个阶段对应于斯玛特课程体系的“美感培养—造型意识初期”。在这个阶段，孩子逐渐理解到人与事物之间的关系。比如之前他画树的时候，只是考虑单独的一棵树，现在他知道树应该长在地上，人也在地上，建筑也在地上，他眼睛可以看到的许多事物，都在地上——这时他开始理解到绘画中“基底线”(类似地平线)的作用。家长在看这个阶段的孩子的画时，可以引导孩子注意画面中各个部分之间的空间关系，使画面的布局更加合理、和谐。

　　9～12岁是孩子的“理智创作阶段”。经过以上几个阶段的练习和成长，孩子开始进入较为成熟的创作阶段。

　　这个阶段对应于斯玛特课程体系的“表达与表现—造型期”。在这个阶段中，孩子有了比较明显的自我意识，造型方面的表现更加成熟，画中出现了更多的细节。家长在看这个阶段的孩子的画时，可以引导孩子进行一些较高难度的练习，比如通过缩小远方的物体，来制造一种逼真的三维空间感，或引导他们画出物体更精确的体积和比例，等等。

　　以上是孩子审美能力发展的几个阶段。当然，每个孩子的发展情况各不相同，会有一定的差异，但大体是有规律可循的。孩子大体遵循着“涂鸦→色彩→造型”的发展顺序。列出它们的目的是提醒家长注意到孩子发展的“阶段性”，有针对性地对孩子进行教育，并保持很重要的耐心，避免“揠苗助长”现象的发生。

　　如何“看”孩子的画?还有一个互相比较的问题。有的家长看到自己孩子的作品与别人孩子的作品相比，显得“有些low”，就会很着急。这种态度会对孩子造成一定的负面影响，使他背负不该有的压力。

　　每个孩子的“花期”都不一样，根据孩子一时的表现来推断孩子是否有天赋、将来是否有成就是很有问题的。而且我们也不应该这么早就让孩子的绘画掺杂这么多功利性的考虑。我们要让孩子为了快乐而画画，而不是为了表现更好而画画。

　　当孩子“表现不佳”时，家长要给予孩子更多的鼓励和支持，引导他补上自己的“短板”，鼓励他画出自己最好的画，不要当着孩子的面夸奖别的孩子的画。

　　美术教育的主要目的不是要让孩子画出一幅多么完美的作品，而是通过美术让孩子获得更健全的发展，让他感受到艺术的乐趣，让他未来的人生更丰富多彩。

　　另一个需要家长注意的是，孩子的画只是他创作活动的“冰山一角”。孩子在创作时有许多想法和感受，与作品相比，这些“海面下的部分”更有教育价值。

　　家长应和孩子多沟通交流，多询问他创作时的想法和感受，多给予正面的鼓励和引导。即使是一个涂鸦期的孩子，他的想法也会丰富得让你吃惊——只要你愿意让他开口说。在孩子介绍自己作品的时候，他的思维能力和表达能力也得到了发展。

　　如何去“看”孩子的画?总而言之，就是用一颗教育的心去“看”孩子的作品。这颗心知道应将孩子引向何处，知道孩子到了哪里;这颗心充满了爱、欣赏和鼓励，不要求孩子尽善尽美，只期望他成为最精彩的自己。