让每个孩子都有发现美的眼睛

 当每一个公民都有发掘美好的眼睛与心灵，有完善的性格、更富情趣的人生和更高的精神境界，不仅是个人之福，也是国家之幸。

——《美育是一种刚需（人民时评）》

     1795年，席勒发表《审美教育书简》，首次提出了美育的概念，把美育定义为“促进鉴赏力和美的教育”，其目的在于使人的感性和精神世界达到和谐。
 

     蔡元培先生认为，美育是最重要、最基础的人生观教育。“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消沮者也。”

     教育部1979年制订的《全日制十年制学校中小学美术教学大纲（试行草案）》中提出审美教育与“双基”教育并重，之后的几十年，中国美术教育的重心慢慢从学科知识转向人的发展，注重培养学生的“核心素养”。

     从教育理论的层面，美育是借助艺术来培养人的教育，重在受教育者人格的养育和心智的成长，而不仅仅是传授艺术知识和艺术技能。但是从教育实践的层面来看，美育的任务却任重而道远，艺术教育“边缘化、专业化、功利化”的问题长期存在，很多家长的观念还停留在“双基”阶段，需要从学校、社会、家庭形成一种教育的“合力”，共同创造一种美育的环境。

     近些年，美育成为社会热点词汇，两会热议、人民日报发声，引发各界人士广泛关注。那么美育是什么，如何将美育的理念落到实处？

      2018美育北京：全国少儿美育教学研究论坛暨教学实践研究展于8月18、19日在清华大学美术学院美术馆举办。作为首个聚焦全国少儿美育教学研究及实践的聚合平台，本届美育北京以“开启美育之门”为主题，集中探讨展示新思想、新理念、新方法、新体系下的少儿美育教育。

     作为2018美育北京参展机构之一的斯玛特教育集团，十多年来，专注于儿童美术教育，凭着先进的教育理念和优质的服务，赢得了许多家长和专家的认可，服务于近十五万个中国家庭，它的教育实践，对少儿美育有不少启发的意义。本文将以斯玛特教育集团为案例，谈谈儿童美术教育的过去、现在和未来。

生成式的美育课堂，培养孩子的自主意识和独创能力。

     斯玛特教育集团创始人武志是中国人民大学艺术学院的首届学生，早在大二的时候，他就萌生了从事儿童美术教育的想法。2004年毕业后，他正式开始儿童美术教育的事业。当时社会上也有不少的儿童美术教育机构，书店里也有不少儿童美术教育的书籍。但是这些机构的课程以及书店的书籍，很多还是只注重培养儿童的艺术技能，和他所接受的大学教育不一致，于是他打算独创一套新的教学体系。

     武志在大学所接受的是“生成式的艺术教育”，老师不给学生任何限制，让每个学生独立寻求自己的创作之路，发现艺术创作的各种可能性。武志把这种理念运用到儿童美术教育的实践中，提出了“用父亲的心做教育”的理念，尊重儿童的独立创作，教师不事先预设课程结果，不做范画，不过度地干预儿童，让儿童“自由发挥、自我做主”，将情感和想法自然而然地生发出来。这和生活中父亲对子女的态度比较像，重视孩子的独立性，给他们充分的发挥空间。这种教育方式有助于培养孩子的自主性和独立意识，也可以培养他们的独创能力。

生成式的美术课堂，每个孩子的作品都不一样

     但是在具体的实践中，这样的授课方式也会遇到一定的阻力。比如很多家长仍然过分注重像不像、色彩是否准确，等等。在斯玛特美育的实践中，也有不少这样的例子。有一位妈妈觉得儿子画作的颜色不准确，就坚持要把它改的更准确些。有个8岁的男孩，每次画完，他的爸爸妈妈都会指出“这里不对、那里不对，”有时甚至把孩子训哭了。这样的父母一般都会有一定的美术基础，他们很爱孩子，所以要求很严格，但是他们的教育出发点出现了偏差——美育不是为了得到一幅完美的作品，而是为了培养儿童的美学素养，促进他们的心智成长。

     从美育的角度来说，我们应该鼓励儿童亲自创作作品，鼓励他们勇敢、自信地表达自己的情感和想法，无论最后作品如何“丑陋”。美育的重点是孩子在创作中的快乐体验和进步，而不是最后的作品。

     家长是孩子最重要的老师，美育应该和家庭教育结合起来，注重对家长的教育，家长的观念对儿童的教育具有决定性的影响。斯玛特为此开设了父母课堂，让家长和孩子一同接受艺术的熏陶，这对转变父母的观念起到了很好的促进作用。

父母课堂，家长和孩子一同接受艺术教育

美感养育，培养儿童发现美的眼睛

     美育作为以艺术为载体的教育，自然要符合艺术的规律。而在美术中，对于美的感受是核心，因为无论是美术创作还是美术欣赏，对美的感受是前提和基础。但是美感是无形的，所以很容易受到忽视。一般的美术课程比较重视技法训练，而对于儿童有没有感受到审美的愉悦，以及是否感受得足够充分则不太关注。

     斯玛特把美感感受当作创作的起点，创作之前有一个“感知”环节，引导孩子从“视、听、嗅、味、触”等五感充分感知绘画对象、绘画材料和绘画工具。注重真实的体验，画牛的时候，会带着孩子去牛场参观真正的牛，感受草料的气味，牛的形体，牛的叫声，等等，获得对牛生动充分的感知。除此之外，还会鼓励孩子到大自然中去感受美、发现美、创作美。

听听宣纸的声音

带孩子充分感受大自然

      美感教育给孩子一双发现美的眼睛，他可以在生活的方方面面找到创作的灵感。衡量美育成功的标志是孩子出了教室仍然喜欢画画，头脑中随时可以涌现出丰富鲜活的灵感。

小学员Zula用巴黎旧货市场买来的豆子创作的“毛毛虫”

塑造美好的灵魂，发挥美育“立德树人”的功能

      美育具有道德教化的功用，是“最基础、最重要的人生观教育”，也是“改造社会的利器”。美育是美德教育的最佳载体，反过来说，美德也会对美育起到促进作用。感受美的心灵和发现美的眼睛同样重要。一个没有美德的人，对于社会上美好的人和事都会熟视无睹，怎么可能去描绘它们呢。人类的爱和美好的情感，始终是艺术创作的动力和源泉。

     对儿童进行美育，不能只重视外在的“形”，不重视内在的“魂”，应该把塑造美好灵魂作为核心，发挥美育“立德树人”的功能。

     斯玛特的美育课堂把美德教育当作第一个环节，选取52种美德，包括勇敢、善良、自信、节制、包容、尊重、关心，等等。一年52周，每周都要训练一种美德。这些美德会成为孩子未来人生最坚实的基础，也能让他们的艺术才能得到最好的滋养。

斯玛特的52种美德

美育的现状与未来

      当前已进入美育“最好的时代”，国家高度重视，人们的美育观念逐渐苏醒。《人民日报》发表时评指出：美育是一种刚需，要建立科学的美育评价制度，彻底从只重知识传授、技能训练，轻视人格养成与心灵教化的功利式教育中解放出来，注重引导学生的感知能力与审美情趣，保护好学生的想象力与创造力。

      但是我们也应该看到，艺术教育“边缘化、专业化、功利化”的问题长期存在，很多家长的观念还停留在“双基”阶段，而对美育“人格养成与心灵教化”的功能认识不足。从教育层面来看，艺术教育仍然停留在针对艺术专业学生的专业教育，而不是针对每一个儿童的素养普及教育。

      随着人工智能时代的来临，美育所代表的感性教育越来越重要，美育成为一种刚需，美学素养成为每个儿童未来成功所必备的核心素养，美育迎来最好的发展机遇。

      时代的机遇也要求我们一步步回到美育的本质，充分发挥美育在塑造儿童美好人格、促进儿童心智成长上的重要作用。只有美育的功能真正地发挥出来，美育才能得到最大的发展，社会才能有美好的未来。