中央美术学院＂中西美术教育比较高级研修班＂开班典礼隆重举行

　　2017年1月9日上午九点，“中西美术教育比较高级研修班”于新年伊始在中央美术学院5号楼电教报告厅正式开班。中央美术学院院长、中国美协副主席范迪安教授，中央美院艺术管理与教育学院院长余丁教授，艺术管理与教育学院直属党支部书记杨杰先生等出席了简朴而热烈的开班仪式。

　　斯玛特教育集团，一直在做的事是，不断提升自我，提升我们的课程，提升我们的教学师资水平，斯玛特要做影响一代中国儿童的教育。

　　所以此次斯玛特教育集团为了综合培养全国师资力量，全面提升教师审美能力，将由斯玛特教育集团创始人、总裁武志，带队斯玛特全国校长走进中央美院“中西美术教育比较高级研修班”，与中央美术学院知名教授、全国美术教育专家零距离接触，共同开阔学术视野，共同提升审美能力，并及时把握最新美术教育理念，了解中国美术教育现状，拓展美术教学经验，不断提升自我，将更好的美术教育带给更多的家庭。

　　中央美术学院领导、教授莅临开班仪式

　　仪式主持人艺术管理与教育学院副教授马菁汝

　　艺术管理与教育学院马菁汝副教授作为该高研班的课程主持人，首先对“中西美术教育比较高级研修班”办学历史、办学理念和学术架构，以及本届高研班的招生和学员构成情况进行了全面介绍，并特别说明，在以往前两届分别对中美、中法美术教育进行专题比较研究的基础上，本届高研班将进行中英美术教育的专题比较研究。

　　中央美术学院院长范迪安致辞

　　范迪安院长在开班仪式致辞中，高屋建瓴地宏观分析了国内外现代美术教育发展的历史沿革、差异比对和当前形势，特别强调了目前加强和推进美术教育工作在国家“四个全面战略布局”中的必要性和重要意义，并表示中央美术学院已就此展开了一系列综合改革措施。范迪安院长明确指出，中央美术学院开办“中西美术教育比较高研班”的宗旨和目的就是要让现代美术教育扎根中国，通过中西比较来开阔视野，发现我们与西方发达国家在美术教育上的异同点，建构具有中国特色的当代美术教育，培养和提升全社会的审美素养。他还向学员们回顾并说明了20世纪中央美术学院的发展历史就是新中国美术教育发展进程的主要代表和缩影，中央美术学院在其近百年的发展过程中，始终肩负着不同的历史使命，来自全国各地的高研班学员们应充分利用在校研修的宝贵机会，深入了解中央美院的历史与传统，博采中央美院当下各学科专业的学术优长，在学习中全面展开思考、讨论与交流，互助共进，携手前行。

　　艺术管理与教育学院院长余丁

　　艺术管理与教育学院院长余丁教授在致辞中充分肯定了“中西美术教育比较高研班”的工作成果，希望来自全国各地的高研班学员们通过国内和国际两部分课程开阔视野的同时，在借鉴和吸收中，重新审视和反思当下的问题，引发更多的思考，共同推进和优化中国美术教育。开班仪式结束之后，全体师生集体合影留念，随后学员们就开始了充实的学习之旅。

　　中西美术教育比较高级研修班师生合影

　　斯玛特教育集团创始人武志

　　中西美术教育比较高级研修班现场 斯玛特校长

　　余丁院长给本届高研班的学员们上的第一堂课——《思想与方法：以创造力为核心的审美教育》，围绕创造力问题，引导大家步入了美育的殿堂。他首先阐释了创造力的含义、构成及行为表现特征，接着聚焦于美术教育中对创造力的培养问题。他将19世纪以降的艺术史娓娓道来，从这一角度阐释了艺术的创造力，提出我们应突破边界，创新艺术史与审美教育。期间展示了多幅经典画作，既加强了学员们的兴趣，也蕴含了创新的启示。同时，他还分享了自己对美术教育方法的最新思考，使学员们收获了宝贵的经验。在授课过程中，余丁教授学术化的语言和严密的逻辑也令大家深深折服。

　　首都师范大学教授尹少淳

　　下午，首都师范大学博士生导师尹少淳教授给高研班学员们带来了题为《学科核心素养本位的美术教学》第二节课。课堂上，尹教授风趣幽默和生动真切的讲授内容把学员们完全带入到美术教学实践的情境中，引得大家聚精会神、兴趣盎然，不仅使大家更好地理解、消化了相关知识内容，更让长达三个小时的课堂讲授始终保持着生动、活泼、如临其境的气氛。尹少淳教授重点指出：美术学科的五个核心要素是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，结合自己的美术教育经验，提出知识技能与核心素养是局部与整体、途径与目标的关系，要讲求“以学待用”和“以用带学”的辩证。

　　在以上课程中，斯玛特的理念和前进方向与老师们所讲授的核心内容十分吻合。

　　斯玛特为中国家庭量身打造素质教育

　　美术教育是中国的短板，2016年开始，国家领导带头推动营造良好的小学美术教育，依此推动国民素质的提升，而斯玛特正是在提倡以美术为基础，提高社交、鉴赏和德育，完全与国家导向一致;而且，2015年后，国内美术教育新的改革中，大学教育走进中小学，美院和社会资源，如非物质文化遗产等进入中小学，基础教育越来越受重视，这也正是我们斯玛特在坚持做的。

　　习近平主席提出的三个自信里，其中文化自信尤为重要，这与斯玛特采用本土儿童美术课程体系在上层结构上相同，斯玛特在课程中一直强调做最适合中国儿童的艺术课程，帮助学生在自我文化系统里建立深入认知达到文化自信。

　　斯玛特的课程理念与定位符合未来几年国家软实力发展需求。

　　斯玛特重视创造力的培养

　　创新 ，成为了美术教育的重点，尤其在国外来说，创造力的培养对人的综合素养的发展是至关重要的，是民族复兴的根本，这完全契合斯玛特重视创造力的根本精神，2015年6月的中央美院的国际研讨会上指出，以社会创新的美术教育为重点，艺术就是创造力领域，发展的速度甚至比科学技术还快。

　　聚合思维与发散性思维良好的结合才能形成创造力，聚合思维指向学科知识，发散性思维指向艺术行为，这就是艺术+学科的基础理论，这与斯玛特课程定位吻合，美术不仅仅是帮助学生能绘画、能表达，而是通过美术掌握和了解世界的面貌。

　　斯玛特的课程形式“艺术+学科、艺术+艺术史”符合最新中外教育及央美对学生创造力培养的方式与方法。

　　斯玛特是以审美教育为主的美术教育机构

　　上兴趣班，就是为了培养人，美术教育不是技能的培训，这契合着斯玛特一直以来以审美为主的理念，越是业余学习其实应该越专业，因为这是培养一个孩子在基础技能和科目学习外，更完整发展人格的补充和催化剂，真正的美术教育更需要孩子内在的成长。

　　斯玛特潜移默化的影响孩子、家长

　　创造力就是对已有的规律和日常经验的突破，这契合着斯玛特家园互动需要给家长贯彻的一点，美术教育的关注点并不集中于像和不像，而是让孩子通过艺术表达的方式找到和自己情感的连接。带着家长突破对传统美术的认知，接受新的美术教育观点。家长的教育理念、斯玛特教育理念与孩子的想象力，三者构成完整的儿童创造力激发体系。

　　斯玛特秉承“用父亲的心做教育”的理念，培养中国儿童内在素养和品格;以儿童室内课程+户外品鉴+父母课堂+亲子艺术游学的课程体系，将艺术修养渗透到每个孩子的一生中。

　　斯玛特的核心竞争力

　　在美术老师、美术课程和美术教材的三个阶段，斯玛特都处于第三阶段，即关注人的发展，教材注重知识点和多样性，培养核心素质教育;关于美术教育的表现特征，斯玛特绝不是金鸡独立，而是美术取向教育和基础美术并行，两手都抓，两手都硬。

　　余丁、尹少淳两位老师同时提到，在美术教育过程中老师的角色与定位，就是陪伴者(陪伴)，资源提供者(帮助)，主题发放者(启发)，这与斯玛特以“陪伴、启发、引导、帮助”的教育方式相吻合。斯玛特的教师形象与教师在课堂中存在方式、定位有利于斯玛特更好的落实课程，更好的吸纳全新教育方式。

　　中央美院院长范迪安教授，中央美院艺术管理与教育学院余丁院长，首都师范大学尹少淳教授的分享，让斯玛特教育集团的校长们受益匪浅，中国经济发展到今天，文化自信成为未来社会能否突破实现复兴的一个重要方面，漫无边际的想象不是创造力，所有的创造力都是聚合思维和发散思维的整合体系，创造力成为一个国家，一个民族能够生存的重要体现，斯玛特艺术+学科完美的诠释着艺术和教育对未来社会的影响，斯玛特教育集团希望把最前沿的信息，更安全的教育分享给更多的孩子更多的家庭。