从艺术谈到教学艺术

　　何为艺术?就我看来，艺术无处不在，不论是绘画、雕塑还是音乐，它们形象的描绘着人们的生活，将无形的事物表现的淋漓尽致，或许人们的某一感情在某个阶段是独一无二的，好的艺术作品能够很好地将人们的这种感情记录下来，或许在未来的某一刻引起人们的共鸣，人们能够从中读到一些看不到的真实感情，这时，艺术不再是以单一的形式存在，作者给它赋予了人的思想，这种思想可能是一种人们在现实生活中无法完全展现出来的，而艺术却做到了这一点，可以说，艺术作品是作者真实感情的浓缩与提炼，即便是一种很纯粹、很简单的感情，只要在人们面前表现的不空洞，透过一点可以看到的内容是无穷无尽的，那么，它便在真正意义上称作是艺术。

　　可能我理解的比较肤浅，在没有选艺术哲学这门课程之前，自己从来没有认真的思考过这个问题，偶然发现，在我们周围充满着艺术的气息 ，只是自己不够细心，更没有用心去体会艺术给我们带来的精神上的一种“快感”，这种“快感”是其他任何事物无法给予的，是一种精神的升华，气质的提升，内心的修养，可以说，是灵魂的重生，仿佛在另一个世界找到了另一个自己，使自己从一个狭小的空间释放出来，可能有些不适应，但不久之后你就会发现，艺术带来的不仅是视觉上的享受，更是精神上的享受，它在潜移默化之中给予我们心灵上的安慰。我认为艺术是给人自由的，由于受到现实生活的束缚，

　　我们在这一地带失去了一些自己渴望的事物，而这些又是我们自己无法发现的。恰恰是艺术，填补了这一空缺，给人们带来了自由的曙光，即精神得以释放，灵魂得以重生。我们与这样富有深刻内涵的艺术作品尽情沟通，完全找寻那个曾经丢失的自己。是一种置身事外的洒脱，我们借艺术作品打破那些陈旧的思想，尽情的找寻自由的身影。艺术的内容是广泛的，我们不可能很精确的将它描述出来，正如老师说的，我们无法用一句话将艺术解释清楚，人的生命是有限的，然而艺术是无止尽的。每个人所了解的艺术感想是不同的，着重点不同，决定着人们的价值观不同。 正因为如此，人们创造艺术的激情没有消退，而是变得更加多种多样，人们不断寻觅着满足自己内心的一种感动，并希望借此让人们从现实生活的嘈杂之中脱离出来。在这个竟争日益激烈的时代，人们几乎忽略了精神的修养，忘记了自己的初衷，掩盖了内心的渴望，幸运的是，在这样的时代，艺术并没有随之流逝，而是不断引领着人们的内心走向另一个世界，在这里，人们有自己的理想与渴望。因此，我说艺术是活的事物，它有思想，有内容，它激发着人们，引领着人们，发挥着它的极限。

　　另一方面，艺术是人们根据自己内心感受塑造出来的一种意象，可能创造的是一种近乎完美的艺术品，而它的意义在于使人们内心感受得以释放，它是感情的完全凝练，它是人们动力的源泉，使人们目标明确化，也可以说是一种心灵的安慰。人们用有限的生命创造无限的事物，这表现出了人们的勇气，是人们完全向往的一种境界，这足给人们带来灵感和想象的空间。

　　对于一件艺术作品，我们可能不能很好地解读它，但是在它面前，我们的心会有一点点震撼，这就足够了，我们不必刻意去想它的全部内涵。人们往往在现实生活中找一些替代品来反映内心的感情，不一定丑陋的事物就不存在艺术内涵，我们找寻的是一种心灵的感动，而不是视觉的满足，华丽的东西或许让我们心情愉悦，可是那只是瞬间的，真正有内涵的事物是铭记于心底的，不会随着时间的流逝而改变，甚至消失，它只会让我们的心变得日益成熟。艺术影响着我们的生活，让我们的思维渐渐地成熟起来， 它让我们的视野变得开阔起来，不再受世俗的蒙蔽，打开想象之窗，书写属于自己的精彩人生，或许我们对艺术不曾了解，但只要还有一颗对艺术炽热的心，那么，你将会感受到它给你带来的无穷力量，艺术不是以孤立的形式存在于我们的身边，它与我们的生活息息相关，我们更不能无视它的存在，通过这学期的艺术哲学的学习，暂且不说内容，最基础的让我知道艺术的重要性，是一门值得学习的课程，它让我们找到了一些之前遗失的美，重新拾起那些美好，从庸碌之中解脱出来，使得精神得到了放松。

　　人把教学说成是一门艺术。

　　常有人说，听某某人讲的某堂课是一种艺术享受，这当然是说至美至妙的课堂教学达到了艺术境界。古人云：“技达于道者，艺也”。是说技巧若能够表达事物的本质属性与揭示事物的内在规律，入求真至善达美之境地，便堪称艺术。如此，艺术是一种理想境界，是一个无止境的追求，没有最好，只有更好。

　　人类的教学活动总是伴随着某种情境，是在某一情境下进行的。譬如， 传统的课堂教学是在老师喋喋不休的讲解声、黑板上密密麻麻的粉笔字和学生们屏住呼吸静静听讲的情境中进行的。再如，以往的自学是独自一人用眼睛默默地对课本逐行扫描的情景下进行的。情境对人的情感与心理有直接作用，因而对教学效果与教学效率将产生直接影响。备课时，还要对教学情境作总体设计。即，构造怎样的教学情境更能引起学生的学习兴趣;展现怎样的教学情境更能激发学生学习的热情;策划怎样的教学情境更能启迪学生的思维方式，提高学生的思维品质和能力，等等。所有这些，都要在备课时作周密考虑。

　　当今科学技术的发展，尤其是计算机多媒体技术的广泛采用，使得设计色彩斑斓的教学情境变得如此轻松、自如。那种“一本教材一张口，一块黑板一只笔”的传统课堂教学情境已成为历史，代之而来的是音频、图像、视频、动画等多种媒体交融在一起的生动活泼的课堂教学情境。

　　时代在前进，科学技术在进步，教育教学也与其它事物一样需要创新。教学 思想与观念的创新，教学内容与体系的创新，教学手段与方法的创新，是培养创新型人才的必然选择与可靠保证，已成为我国乃至于世界教育界志士仁人的共识。备课时要时刻贯彻创新思想与创新意识，譬如，上面所说的构建课程的总体框架实际上是一个应用新的教学思想与理念，科学处理教材、教师与学生三者之间关系的过程，就是说备课时应该应用新的教学理念，摆正教师的位置。即，学生是教学的主体，是中心;教师是主导，是学习的指导者。教学最终目的是实现学生在教师指导下通过个人努力，达到正确认识与理解教材中的基础知识、基本理论、基本方法，进而形成技能，升华为能力的理想境界。备课时要时刻考虑怎样才能引起学生的学习兴趣;怎样才能激发学生的学习热情;怎样才能启发学生的创造性思维;怎样留有思维空间，鼓励学生独立思考，等等。这些都要在先进的教学思想与理念下筹划。

　　教学是一门综合性的艺术，是人类极其活跃与科学的智慧活动，教无定法，完全是仁者见仁、智者见智的事。囿于有限水平，难免错误百出。这里纯属于抛砖引玉，诚望教正于方家之目的。