共话少儿全球素养,斯玛特教育集团再度助力“少儿全球素养教育云峰论坛”

　　斯玛特教育集团一直强调我们要做面向未来的教育，做影响一代中国儿童的教育。

　　但未来教育究竟是什么样子?

　　在中国新课程改革20周年即将到来之际

　　美育发展的方针政策

　　有哪些新的变化?

　　在新的时代背景下

　　中、美两国的

　　国家美术教育课程标准有哪些异同?

　　中、美两国国家美术课程标准

　　对艺术教师提出了怎样的要求?

　　作为艺术教育工作者

　　如何更好地实践艺术教育

　　以培养少儿的全球素养?

　　北京时间12月20日上午8:45 - 12:30，“重启·未来：全球胜任力教育的明天”主题研讨会论坛 II：基于"少儿全球素养"的艺术教育正式召开。

　　联合主办方

　　北京师范大学艺术与传媒学院

　　哥大全球中心|北京

　　哥大教育学院中国教育研究中心

　　北师大-ANOBO少儿全球素养课题组

　　ANOBO国际教育研发团队

　　NOBO无界组委会

　　支持机构

　　联合国Education Cannot Wait基金会

　　演讲与论坛嘉宾

　　作为对2020年以来一系列灾难事件及其所引发的挑战的呼应与思考，活动邀请到美国国家核心艺术课程标准“视觉艺术基石性评估模型”负责人、普渡大学教授Frank.Robert Sabol;中国国家美术课程标准研制(修订)课题组组长、首都师范大学美术学院教授尹少淳;北京大学艺术史教授、国际艺术史学会主席朱青生;中国国家美术课程标准研制课题组成员、北京师范大学艺术与传媒学院教授甄巍;斯玛特教育集团创始人武志等国内外权威艺术教育学者，共同解读全球化时代下如何开展基于“少儿全球素养”的艺术教育，艺术教育在少儿全球素养教育中的价值以及教师如何更好地实践艺术教育以培养少儿的全球素养。

　　Robert Sabol教授是美国国家核心艺术课程标准“视觉艺术基石性评估模型”负责人、NAEA前主席、普渡大学教授、艺术教育系主任。他的研究方向包括评估、多元文化主义、艺术教育政策、课程开发和艺术教师的专业发展。

　　演讲主题：美国国家核心艺术课程标准改革进程中美术教育的变化及未来的方向与重点。

　　尹少淳教授是教育部国家美术课程标准研制(修订)课题组组长、中国美术家协会少儿美术艺术委员会主任、首都师范大学美术学院教授、亚洲美术教育研究发展中心主任。他一直致力于美术教育研究，学术成果显著。作为中国基础美术教育的领军人物，他为中国基础美术教育做出了卓越贡献。

　　演讲主题：中国国家美术课程标准改革进程中美术教育的变化及未来的方向与重点。

　　朱青生教授是中国著名艺术史家。他现为北京大学教授、国际艺术史学会主席、北京大学视觉与图像研究中心主任、北京大学汉画研究所所长、《中国当代艺术年鉴》主编、德国考古研究院通讯院士。他长期从事艺术史研究工作，并致力于推动中国当代艺术的发展。近年来更是格外关注儿童美育，致力于推动和普及儿童的当代艺术教育。

　　演讲主题：少儿美育应该培养哪些能力以及少儿美育关于当代艺术教育的重要性。

　　甄巍教授为中国国家美术课程标准研制课题组成员、北京师范大学艺术与传媒学院教授、京师美术馆馆长、北师大-ANOBO课题组组长。甄巍教授主要在大学开设绘画、艺术史、艺术教育及大学美育通识课程。他曾以访问学者身份在希腊和美国从事研究，发表多部学术著作，在世界多所大学开设关于中西艺术比较的讲座和课程。

　　演讲主题：基于少儿全球素养的艺术教育课题介绍。

　　何韵兰教授，现任中国女画家协会顾问、中国画学会理事、北京女美术家联谊会名誉会长、中华文化促进会美育工作委员会顾问、为国际美学协会会员、中国美协会员。曾任中国美术家协会理事，教育部艺术教育委员会专家委员，中国美协少儿美术艺委会主任，吴作人国际美术基金会理亊，中央戏剧学院副教授，绘画教研组组长、硕导。

　　燕柏彤是NOBO无界国际公益教育项目创始人、ANOBO国际教育研发团队负责人、哥伦比亚大学发展心理学硕士。她有着多年的少儿教育和公益教育经验，倡导用艺术跨界教育的方式培养具有公益之心的小小世界公民，目前已策划四届兼具国际性和学术性的少儿艺术巡展，展览和其配套课程涵盖地区包括中国、美国、法国、巴西、肯尼亚等五国，并连续三年在纽约联合国总部策划公益主题的少儿艺术展，参与的孩子多达四万人，覆盖15个国家和地区。

　　程贺南教授，现任哥伦比亚大学中国教育研究中心执行主任、高级研究员、国际和跨文化研究系兼职教授、长期在哥大教育学院国际和比较教育系教授国际与中国教育政策与发展的研究生课程。程教授拥有近二十年在中美高校任教和科研的丰富经验。她的主要研究领域包括：国际和比较教育，美中教育交流历史与发展，教育成本和效益分析，教育公平，教育创新与政策研究等。程教授关于中国流动儿童教育的研究已在国际学术期刊以及知名媒体上被多次引用。

　　论坛主持人朱健博士，北师大-ANOBO课题组研究员，首都师范大学教育学博士后、美术教育学博士。

　　干货：研讨精华

　　活动中Robert Sabol教授通过线上互动的形式发表了关于美国国家核心艺术课程标准改革进程中美术教育的变化及未来的方向与重点的主题演讲。

　　随后尹少淳教授以中国为视角解读了中国国家美术课程标准改革进程中美术教育的变化及未来的方向与重点。

　　演讲中，尹少淳教授从美术与文化的关系出发，提出在文化情境中理解美术，以此丰富学生的人文精神，完善学习方式，合理地运用接受性学习方式和研究学习方式，注重体验和实践，提倡充分开发和利用课程资源，尤其是地方的自然与文化资源。

　　最后朱青生教授阐述了少儿美育应该培养哪些能力以及少儿美育关于当代艺术教育的重要性的话题。

　　整个分享环节教育界大师们与观众深入探讨全球素养在当今国际社会中的重要意义，为教育领域的工作者和心系教育的家长与学生们解读顺应时代需求的教育培养理念和方式，促进培养具有全球公民理念、全球胜任能力的新一代人才。

　　在座谈会和问题互动环节中，三位嘉宾与斯玛特教育集团创始人武志先生就全球素养教育的差异化培养、艺术教育的标准、数字化时代的真善美等议题进行了深入的讨论。

　　提问 解答

　　斯玛特教育集团创始人武志：如何在看待全球化趋势经济、文化、宗教信仰以及价值观不相同的城市中的青少年，如何为他们提供全球素养的教育以及全球素养的意义?

　　Sabol教授：“当前世界，各国经济、文化交流日益频繁，未来的儿童应该怎样回应世界，需要怎样的全球素养和文化素养才能更好与不同文化背景的人相处，如何给下一代创造更好的未来，成为美育工作者必须思考的问题。个人认为需要考虑创造力、团队合作、批判性思维等多项技能，而培养这些能力，则需要进一步打造更适合当今美育发展趋势的“教学工具”。

　　以我自身经历为例，我曾经到访过中国，参观过中国的考古遗址、雕塑、出土文物。这段经历对我本人的意义不仅在于加深了我对中国人、中国文化、中国历史的理解，同时也让我开始思考——如何把我了解的这些知识传授给其他人。

　　因此，以这个思考出发，仿照美国原有的“21世纪的技能”，设计了21世纪的技能地图，映射21世纪的技能与艺术学科(美术、音乐、舞蹈等)之间的对应关系。

　　当下需要对所有学生培养全球胜任力，这种全球胜任力既包括看待事物的心态，也包括各种必备的生活技能;可以是物质的东西，也可以是类似于本次论坛这种形式的非物质的观念交流。无论是何种全球胜任力都可以通过艺术来培养。”

　　斯玛特教育集团创始人武志：艺术是人的感知、感受力、以及情感表达的一种呈现，感知与表达是艺术教育不可或缺的组成部分。人们对世界的认识和感知通过绘画或其他艺术形式表现出来，形成艺术。所以想请教尹教授：在教学过程中感知力与表达能力，能否作为艺术教育的标准呢?艺术教育过程中需不需要制定标准呢?如果需要制定标准，如何制定标准才是美育工作者应该努力的方向?

　　尹少淳教授：“艺术创作和艺术本身不需要标准，但是艺术教育需要标准，因为它代表一个地域、国家艺术教育的态度、要求和水准。艺术教育的标准是所有进入教育体系的内容都要遵循的。但是教育标准的实施要根据不同地域、学校、个体学习者的需要保持标准的张力。”

　　斯玛特教育集团创始人武志：数字化时代的真与我们传统认知中的真是否有不同的解读?数字化时代的真善美与过去传统中所描述的真善美在具体指向上有何不同?

　　朱青生教授：“这个问题复杂且关键，涉及到了我们对世界的理解。今天对世界的理解是以物质为本体的。在以物质为本体的时代，理解和观念正在经历重大的挑战，这个挑战与我们的观念进入媒体时代息息相关。

　　媒体时代，所有媒体传达的信息未必与物质有关。当信息与物质无关，信息也就很难与真实、真相、真理有关。对于这个问题的探讨，是没有进入新媒体时代的孔子、柏拉图、佛祖等先贤们未曾面临的。所以武志老师所提出的这个问题既是恰当的，也是深刻的。因为如果在这个问题上未能有深刻的思考，其他的问题都建立在一个比较摇晃的基础上。

　　北京798曾策划过一个展览——从非物质到物质。这个展览的副标题是计算机艺术简史，该展览在尤伦斯当代艺术中心展出。展览的意义是在于向外界解释当非物质变为物质的时候，应该怎么理解这个世界。如果非物质是物质，那物质就没有意义。如果一个没有意义的东西作为本体的基础，那么人类何以生存，这就引出我们今天遇到的根本困境——本体论。

　　个人认为，整个世界的本体是一个悬置的可能性，但人的存在使之变为万事万物。未来世界的开放性使我们惶恐，也使我们充满了好奇和去创造的欲望。所以站在历史的转折点上，重新建立思想基础的工作，就是我们每一个人需要面对的题目。”

　　少儿全球素养作为一种核心能力风靡全球，旨在以艺术科技跨界教育,培养未来公民!斯玛特教育集团立足本土，以艺术教育为载体，总结十年来的美育成果在业内率先提出“SMART综合素质教育模式”,将学科教育(Subject)、美德教育(Morality)、艺术教育(Art)、陪伴教育(Relationship)、户外体验教育(Travel)结合起来,通过“艺术+学科”的课程设置,将艺术融入学科教育之中,使孩子们也认识到艺术与学科的深层联系,培养未来的创新者。

　　“不忘初心，顺势而为”。作为中国“核心素养教育”背景下诞生的教育模式,SMART教育根植于中国文化,立足于中国教育实情,有着鲜明的中国主线和本土文化特色。如斯玛特儿童美术推出的艺术+国学的线上课程，挖掘非物质文化遗产类的民间手艺课程、助力共青团中央举办美丽家乡的作品征集活动等。斯玛特教育集团正用本土的核心素养教育模式影响更多的家庭和孩子。

　　斯玛特儿童美术

　　课程及相关美育活动

　　《伟大的建筑》：艺术课程与传统古建的完美结合。

　　献礼祖国：协办共青团中央宣传部美丽家乡书画作品征集活动。

　　博采众长，斯玛特教育集团将继续扮演文化桥梁的角色，加强与来自不同国家的教育界学者的合作交流，担当起中国艺术教育事业的使命，将中国的教育理念传播出去，让外国人更加了解中国的家庭教育,向世界展现新时代特色教育的中国底色。

　　往期推荐

　　以更国际化的视野、更落地的教育方式，用中国的艺术教育思想、艺术课程模式，影响更多的人，斯玛特教育集团从未止步。

　　此前，斯玛特教育集团教研总监郭雅茹女士作为教育实践代表出席“重启·未来:少儿全球素养教育云峰论坛(一)”的系列活动，与来自北京师范大学、哈佛大学、哥伦比亚大学的三位泰斗级教育家对话，就“全球素养教育的发展与重要性”、“如何将学术理论运用于教学实践”等问题进行深入探讨。