调查发现“双减”后校外艺术培训变得异常火爆，有的家长准备给孩子报的艺术培训班有七八个之多。
近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对1024名受访家长进行的一项调查显示，75.0%的受访家长觉得青少年的美育重要。受访家长认为现在的美育教育存在盲目报名艺术培训课程（58.5%）、注重外表美而忽视内在美（55.2%）、将知识与技能当作审美能力（54.0%）等误区。64.9%的受访家长建议博物馆、美术馆、艺术馆等公共场所免费向青少年开放。
“给孩子报艺术培训班，就是重视美育。”这是不少家长的认知。虽然也有部分家长认识到这是美育的误区，但是，也被裹挟到艺术培训热之中，互相攀比给孩子报各种艺术培训班，并以考出多少艺术证书，评价“美育成果”。要培养孩子的艺术兴趣与审美能力，应摆脱“功利美育”，重视发展并利用城市、社区美育资源，开展艺术活动、营造艺术氛围，对孩子进行艺术熏陶。
“功利美育”表现在三方面。一是“培训美育”。调查显示，我国的艺术培训市场规模已经超过2000亿元，“双减”之后，非学科的校外艺术培训更加火爆。艺术培训班也应该是艺术兴趣培训班，但为迎合并刺激家长的功利诉求，艺术培训班更多是技能培训班。有的家长不管孩子有无艺术兴趣，都给孩子报班，并认为报的班越多，越重视培养孩子的艺术教育。双休日、寒暑假，不少孩子在各个艺术班“转场”，不堪重负。
二是“证书美育”。为做大培训规模和体量，不少艺术类培训机构，把艺术培训和艺术考证、考级考证紧密挂钩，诸如渲染“不考证等于白学”，意图将艺术培训打造为学科培训之外新的“培训刚需”。这无疑会加重学生的培训负担，以及家长的焦虑与培训支出，还会误导学生对美育的认识。
在严格治理校外学科类培训后，学生参加美育、体育、劳育的时间应增加，这是正确的，以促进学生“五育并举”。但是，增加美育不是增加艺术培训（更不是考证化的艺术培训），而应该增加参加艺术活动、艺术鉴赏等的体验、时间。减轻学生的校外培训负担，也包括非学科培训的负担，如果艺术培训增加学生的负担，刺激家长的焦虑，也应进行严格的监管。
有中小学校长反映，本校艺术团的学生，参加艺术节表演活动可获得金奖、银奖，可是，组织这些学生去听音乐会，看戏剧、艺术展览，不少学生却毫无兴趣。这或许表明他们从小接受的是功利的艺术教育，以考证、获奖为目标，对考证、获奖之外的艺术活动没有兴趣。
三是“应试美育”。为加强中小学美育教育，引导学生、家长重视学生美育，我国各地正把美育纳入中考。这带来的问题是，美育也出现应试化倾向，强调知识和技能。之前，我国的艺术培训有很大部分就针对艺术高考进行，有的学生把参加艺考，作为曲线高考的路径。随着把美育纳入中考，如果强调以考试评价学生的美育成绩，就会出现以应试方式应对美育中考的问题。把美育纳入中考，应该重视过程性评价，关注学生上美育课、参加艺术活动的表现，把学生的艺术素养纳入综合素质评价之中。
真正重视学生美育，就必须摆脱“功利美育”。从培养学生艺术兴趣和艺术素养出发，开设美育课，开展艺术活动，营造艺术氛围。对于放暑假的学生，既给他们提供有意义的活动去处，解决部分家长不知道把孩子送去哪里的现实问题，又对他们进行包括艺术素养在内的综合素质教育，合适的办法是，充分利用城市与社区的教育资源，全面开放美术馆、博物馆、艺术活动中心等美育教育资源、场地，并招募志愿者担任活动辅导老师，组织学生开展各种丰富多彩的艺术活动。
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