儿童美术教育不是教会孩子绘画技能

　　儿童的美术学习源于一个很朴实的动因，快乐而为，成长需要。因此，少儿美术教育教学应在尊重少儿的前提下，熟悉他们的身心发展，充满关怀、循序渐进地教他们学美术。关怀不是让其满足物质需要而希望孩子成龙成凤，而是需要我们俯下身来倾听孩子的心声，想做什么?能做什么?相信、肯定、鼓励他们走向自信，而不是拔苗助长，急功近利。

　　孩子喜欢画画，这不是某种稟赋的暗示，这是几乎每一个健康孩子所共有的本能，这是每一个孩子成长必需的一个发展机会。

　　感官体验是儿童形成有意识的审美体验的前奏，充分而全面的感性活动是唤起儿童有意识的审美体验的重要途径，也是唤起儿童对自我价值认识的必然途径。参与到对事物的直接体验的艺术活动，可由此而触发孩童情感、态度、价值观的体验，从而达到启迪孩子的心智，培养个性，提升生命质量的目的。他们依托此活动而逐渐充实起自己内心对物质外界的理解，形成思想。

　　我们只能教好可以教的方面(知识、技能、方法、做人)，启迪好不可以教的方面(感受、悟性、思维、精神)，尊重是老师要必须明白的道德品质，引导是我们唯一可做的，让孩子自我整合、表现与完善，尽可能发掘每一个孩子发现美和创造美的能力和智慧。

　　儿童美术教育，技能不是目的

　　对孩子来说，美术学习的目的并不在于拥有多深的技法功夫，而在于具有善于表达的勇气和创造精神。就象从小锻炼身体是为了一生体魄健壮，而并不是为了跑得多快、跳得多高一样。也是我经常为家长们解惑的一个类比。支持、鼓励孩子去涂抹探索、胆大妄为才是重要的，每个孩子不可能都成为艺术家，但每个孩子都可能成为有个性有艺术修养和有社会能力的人。

　　美术教师应该是有较高艺术修养，有社会责任与能力，善于带领孩子变着法子在美术的道路上快乐嬉戏与行走的人。

　　斯玛特儿童美术教育秉承着“用父亲的心做教育”的理念，以艺术为平台，建立儿童与艺术，儿童与家庭，儿童与社会，儿童与科学，儿童与自然之间的共同之路，以艺术教育为载体，全面提高2-12岁儿童的综合素质。通过儿童自主实现艺术表达的方式，帮助儿童培养正确的思维方式，让儿童拥有自主成长的内在动力。